Le niveau d’intelligence des élèves qui ont des difficultés d’apprentissage est normal ou supérieur à la normale.
est au-dessus. Ils sont très mobiles, leurs mains et leurs pieds bougent constamment, ils sont en place.
ils ne peuvent pas s’arrêter. Ou ils sont hypo-actifs, c’est-à-dire que certains bougent très lentement. leur attention est courte
Elle est périodique, se dissipant simplement. La compatibilité du moteur est médiocre. Maladresse et faiblesse de la dextérité
est vu. La coordination œil-main est mauvaise. Les capacités de discrimination visuelle sont faibles.
Chez la plupart des enfants diagnostiqués avec des difficultés d’apprentissage, l’école ou la famille
Il y a des souvenirs traumatisants dans sa vie. Survenant chez les jeunes enfants
Les souvenirs traumatisants laissent de nombreux effets négatifs sur l’enfant. Parce que les enfants au milieu de 0-6 ans
reconnaît le danger et se protège davantage que les enfants d’autres âges.
ils sont faibles. A cet âge, les enfants sont dans la période des idées concrètes.
se tenant lui-même et ses parents responsables d’événements douloureux, tout comme
ils ne peuvent pas exprimer leurs sentiments et leurs opinions avec des mots face au traumatisme qu’ils ont vécu.
Par conséquent, les niveaux d’intelligence, la mémoire, les capacités motrices et linguistiques sont affectés négativement.
Les enfants qui subissent un traumatisme ont des réponses cognitives, comportementales, spirituelles et physiologiques.
ils montrent.
- réflexions cognitives ; problèmes d’apprentissage, faible développement des capacités, attention, mémoire
problèmes, intentions négatives répétitives, visualisations de l’événement.
- réactions psychologiques; sentiments de choc, d’horreur, de colère, de chagrin, de culpabilité, de honte,
impuissance, désespoir, incapacité à réaliser quand l’amour est compatissant, dépression,
hâte.
- Réflexions comportementales ; sursauter rapidement, être irritable et colérique, comportement agressif,
Ne sois pas excité et triste, ne te blâme pas, ne te tais pas, ne pleure pas beaucoup
peur de la fermeture, séparation des parents.
Enfants ayant des difficultés d’apprentissage, ainsi que des suppléments individuels d’éducation spéciale
peuvent recevoir une thérapie par le jeu. Dans les thérapies par le jeu, l’enfant est négatif vis-à-vis de l’école.
après avoir établi une relation fidèle avec le spécialiste lors des séances ultérieures de la thérapie.
scènes ultérieures dans leurs pièces. De cette façon, il a retrouvé son pouvoir perdu, sa dignité, sa confiance en lui.
gagne. Cet état de beauté reflète positivement sa réussite scolaire et ses relations sociales.
