La période de début de l’éducation préscolaire, de la maternelle ou de la maternelle, telle qu’elle est plus couramment utilisée, est un processus très précieux et parfois difficile tant pour l’enfant que pour les parents.
L’enfant est séparé de sa famille pour la première fois, se trouve dans un environnement aux règles structurées et donne son premier test social valable.
Afin de savoir quel est le moment le plus réel pour démarrer le nid ; Chaque enfant et chaque famille doivent être évalués individuellement. Cependant, en général, on peut dire que les enfants sont prêts pour cette expérience vers l’âge de 3 ans, car c’est une période où ils peuvent être avec leurs pairs, jouer à des jeux et apprendre à suivre les règles.
Il est d’usage que les familles soient obligées de scolariser leurs enfants plus tôt pour des raisons essentielles (telles que la nécessité pour la mère de reprendre le travail). Lors de la décision de commencer l’école, l’évaluation du développement général de l’enfant (langage, moteur, niveau de développement socio-émotionnel) et si l’enfant a atteint le niveau de maturité et de dextérité pour l’école doivent être pris en compte. De plus, les liens familiaux (surtout le lien mère-enfant), la perception par la famille de la première expérience sociale de l’enfant, l’environnement à la crèche, les attitudes des enseignants et des élèves sont également au centre des facteurs qui affectent la vie de l’enfant. harmonie.
Ce petit individu recevra une éducation et une formation dans sa nouvelle école, établira de nouveaux intérêts sociaux, montrera des développements dans de nombreux domaines différents et apprendra à connaître le monde une fois de plus. Plus important encore, la majeure partie du développement du personnage sera achevée pendant la période préscolaire.
Quel que soit l’âge chronologique de l’enfant, c’est la plus grande mission des parents et de l’école d’essayer de faire en sorte que l’enfant traverse ses premiers jours dans ce nouvel environnement avec le moins de tension et la plus grande harmonie.
Choses à faire les premiers jours du processus d’harmonie scolaire
En fait, le processus avant le premier jour d’école devrait également être mentionné. Le choix d’une école est la partie la plus précieuse et la plus difficile de ce processus. Choisir la bonne institution est d’une grande importance pour surmonter la « confiance des parents en eux-mêmes et en l’école », qui est le premier enjeu du processus d’harmonie scolaire.
Le deuxième point précieux est que vous faites confiance à votre enfant et que vous êtes là pour lui quoi qu’il arrive. L’aspect le plus difficile de l’harmonie scolaire est la capacité des enfants à faire face à «l’anxiété de séparation». La séparation mère-nourrisson qui commence dès la naissance va se développer progressivement au fil des mois et des années, et au fur et à mesure de son développement physique et émotionnel, le bébé, dont la confiance en soi se développe, va s’« individualiser » et sera prêt à s’en séparer. s’éloigne de la mère chaque jour qui passe. Cependant, comme son besoin de sa mère n’est pas terminé, la peur de la perdre et l’inquiétude d’être abandonné persisteront pendant un certain temps. L’entrée à l’école est un facteur déclenchant de l’aggravation de ce problème. La clé pour faire face à l’anxiété est d’établir une « confiance mutuelle ». L’enfant « laissé » au foyer par sa mère retrouve sa mère en fin de journée. Des réactions justes dans cette routine répétitive permettent à l’enfant de faire confiance à la mère, d’être sûr qu’il reviendra la chercher. À court ou à long terme, les enfants apprendront cette routine.
Avant de commencer l’enseignement à la maternelle, il conviendrait de visiter l’établissement une ou deux fois, de rencontrer l’enseignant, de faire le tour des environs ensemble. Faire les courses ensemble pour l’école et lui faire choisir des articles en les achetant peut aider à rendre l’idée de l’école populaire.
La période où l’enfant commence l’école doit être une période où il est émotionnellement à l’aise. Commencer l’école rapidement après une maladie, un déménagement, un divorce ou l’arrivée d’un nouveau frère sera une source de stress supplémentaire pour l’enfant et la famille. Commencer l’école à une telle période peut amener l’enfant à s’accrocher plus étroitement à sa mère et causer des difficultés à s’intéresser à l’enseignant.
Dire au revoir à l’enfant un court instant à la sortie de la crèche, commencer par une heure si nécessaire les premiers jours, rallonger le temps les jours suivants, lui permettre d’emporter avec lui un objet ou un jouet préféré sont les étapes qui facilitent la processus d’harmonie. Les premiers jours, la maman peut également participer aux jeux dans la salle de jeux et emmener son enfant aux toilettes. Au fil des jours, l’enfant se rend compte qu’il peut obtenir ces aides de son professeur et lui permet de le faire. À ce stade, la mère devrait commencer à se retirer. Pendant les jeux joués dans la salle individuelle, la mère prend du recul et l’enfant est autorisé à continuer le jeu avec l’enseignant. Peu à peu dans le temps, la mère quitte la pièce et l’enfant et l’enseignant sont laissés seuls.
Dans les premiers jours, les attentes concernant le système de nourriture, de sommeil et de service peuvent être réduites au minimum. Les règlements concernant ceux-ci peuvent être reportés à la 2ème ou 3ème semaine. Le but principal des premiers jours est de terminer le temps déterminé de manière agréable. S’habituer aux amis devrait venir après s’être habitué au professeur. L’enseignant aidera en fait l’enfant, qui s’habitue à son enseignant, à s’habituer à ses amis dans le processus.
Si l’enfant a une situation particulière, il convient de la partager avec l’enseignant en premier lieu. Par exemple; d’emmener un enfant qui vient de commencer l’apprentissage de la propreté aux toilettes toutes les deux heures.
Apprendre le nom du professeur, parler du professeur de la résidence (professeur Aysegul), parler des choses amusantes qu’elle a eues avec son professeur augmentera la confiance et la sincérité dans l’intérêt à établir avec le professeur.
La mère ne doit pas « disparaître » du côté de l’enfant. Dire « au revoir » de manière appropriée devrait partir sans un adieu exagéré. La mère – ou le parent impliqué – ne doit pas montrer d’affection, de baisers ou de larmes exagérées lorsqu’elle est à la maison avec l’enfant. Le langage corporel est aussi efficace que les mots pour donner la foi. La mère doit également être prête et disposée à être séparée de son enfant. Les conflits émotionnels ne doivent pas être projetés sur l’enfant. Il ne doit pas être en retard à l’école lorsqu’il est temps de récupérer l’enfant. Lorsque vous rentrez chez vous, vous devez vous concentrer sur les souvenirs positifs et expliquer que le lendemain sera plus agréable.
L’enfant ne doit pas être comparé à ses pairs ou à ses frères et sœurs en termes de réactions. À la fin de la journée, vous pouvez dire des mots louables pour l’encourager.
Quand on dit angoisse de séparation, seule la séparation physique ne doit pas venir à l’esprit. Les enfants ont aussi peur de beaucoup de choses qui devraient leur arriver dans ce nouvel endroit : Est-ce que je vais me perdre dans ce grand endroit, que vais-je faire quand ma toilette viendra, est-ce que d’autres enfants vont me faire du mal, est-ce que l’enseignant m’aimera, qui me nourrira quand j’aurai faim, puis-je dormir sans ma mère ? Afin de faciliter le dépassement de toutes ces questions, il est utile de prêter autant d’attention que possible aux paris mentionnés afin que la coopération enseignant-parent soit au plus haut niveau et que l’enfant puisse établir une connexion saine avec l’enseignant.
Si votre enfant refuse d’aller à l’école
Bien qu’il puisse y avoir des différences individuelles au milieu des enfants, il faudra 2 à 4 semaines à votre enfant pour s’habituer à son enseignant, à ses pairs, au nouvel environnement scolaire et aux routines de séparation. Il est naturel que vous observiez des différences dans les systèmes de sommeil et d’alimentation ou des réflexions émotionnelles telles que les pleurs et la dépendance pendant cette période. Après tout, votre enfant fait face à sa première expérience sociale significative et est souvent séparé de plus d’une famille pour la première fois. Pendant cette période, vous devez être patient et compréhensif envers votre enfant, ne pas perturber vos routines et continuer à engager des dialogues qui renforcent sa confiance en soi.
Vous devez être en contact avec l’école et pouvoir agir ensemble si nécessaire.
Malgré tous vos efforts, si votre enfant n’arrive pas à surmonter les problèmes d’harmonie scolaire et que les problèmes s’aggravent, vous pouvez résoudre le problème en vous faisant accompagner par un spécialiste.
problèmes alimentaires
Beaucoup de parents, surtout les mères, utilisent fréquemment les mots « mon enfant ne mange pas, il choisit de la nourriture, il y a plein d’efforts au moment des repas » face à ce problème.
Tout d’abord, il faut mentionner que dormir, jouer, manger pour aller aux toilettes sont aussi un besoin fondamental. En effet, lorsque l’enfant aura faim, il exprimera ce besoin pour se nourrir. Le besoin d’être nourri chez le nouveau-né est évoqué par les pleurs. Avec le temps, le bébé grandit, la fréquence des tétées diminue, il s’habitue à manger au moment des repas, pas à l’heure, il commence à parler de sa faim avec son comportement, pas en pleurant. Étant donné que le taux de croissance de l’enfant de 2 ans, qui passe de la petite enfance à l’enfance, a diminué, la quantité de calories à prendre pendant la journée et, par conséquent, la quantité de nourriture a diminué, de sorte que ses habitudes alimentaires ont commencé changer et manger moins aux repas. À ce stade, on cherche à priver la mère de la liberté de manger de l’enfant en faisant des excuses injustifiées telles que « la perte de poids, la malnutrition, l’inhibition du développement et la maladie ».
Les mères peuvent penser qu’en mangeant plus, leurs enfants deviendront plus forts, en meilleure santé ou même plus intelligents. Cependant, un enfant inutile et mal nourri peut prendre du poids et des problèmes liés au surpoids peuvent survenir, comme se moquer de ses amis parce qu’il est en surpoids. Le gavage peut perturber la santé mentale de l’enfant, l’amenant à refuser complètement de manger et même à refuser de s’asseoir à la table familiale. Il ne faut pas oublier que l’alimentation n’est pas une forme de donner de l’amour. Un parent qui veut montrer son amour à son enfant doit le montrer non seulement au moment des repas, mais tout au long de la journée. Un match, des repas passés de manière guerrière détériorent également l’intérêt entre l’enfant et le parent. Faire des tours pour obtenir de la nourriture à manger, utiliser des récompenses ou des punitions rend artificiel le processus naturel d’alimentation et rend difficile l’acquisition de véritables habitudes par l’enfant. Cela peut même provoquer un refus complet de manger.
Avoir un gros appétit et manger au-dessus du niveau attendu pour son âge peut également donner de précieux indices sur la psychologie de l’enfant. Parfois, les enfants peuvent manifester un vif intérêt pour manger à cause de la tension, lorsqu’ils ont du mal à s’exprimer ou lorsqu’ils recherchent l’attention de leurs parents. Dans ce cas, la cause du comportement doit être recherchée.
Pour les enfants qui refusent de manger, les points à retenir lors de l’organisation des repas doivent être :
Tout d’abord, le parent doit être un modèle pour l’enfant et la famille doit être au milieu de la table au moment des repas.
L’heure du repas ne devrait pas être un moment où les membres de la famille se disputent à table et où les problèmes sont racontés, mais cela devrait être un moment où de bonnes conversations ont lieu.
La chose qui provoque la colère de l’enfant pendant la journée doit être essayée d’être analysée jusqu’à l’heure du repas, et le parent doit apprendre à résoudre sa colère avec d’autres techniques, et non en refusant sa nourriture pendant le repas.
Lorsqu’il mentionne qu’il ne veut pas manger à table, il faut lui dire qu’il n’aura pas l’occasion de manger le prochain repas jusqu’au prochain repas, et il faut l’empêcher de manger de la malbouffe au milieu du repas .
Il faut lui apprendre qu’au lieu de manger devant la télé, dans le parc, d’utiliser des jouets ou de marcher derrière, il faut se mettre à table ensemble aux heures des repas.
Pour ceux qui rejettent les nouveaux aliments, le simple fait de les goûter en une seule gorgée devrait être considéré comme une réussite suffisante.
Les portions doivent être petites, car mettre constamment plus dans l’assiette d’un enfant qu’il ne peut en manger l’empêchera de finir chaque serf et l’interprétera comme un échec.
L’enfant doit être autorisé à être libre dans les choses qu’il veut vivre pendant le repas, de temps en temps, il doit être autorisé à prendre sa nourriture dans son assiette, à utiliser la cuillère et la fourchette (même s’il se salit) et même toucher la nourriture avec sa main.
Il faut vraiment faire confiance à l’enfant qui dit « je suis rassasié ». L’enfant qui est obligé de dire « tu n’es pas encore rassasié, mange encore » peut avoir des doutes sur sa confiance en lui.
L’heure des repas ne devrait pas être un processus structuré avec de nombreuses règles.
Un enfant qui ne mange pas ne peut pas être motivé à manger par l’intimidation ou la punition.
Se comparer à ses pairs n’est pas non plus un facteur de motivation.
Si l’incitation à manger doit être utilisée comme méthode, les assiettes et les serviettes utilisées dans la présentation peuvent être choisies dans les motifs que l’enfant aime, ou la nourriture peut être décorée en appliquant différentes situations.
Il ne faut pas s’attendre à ce qu’il mange à table pendant des heures. Les repas ne doivent pas être poursuivis plus d’une demi-heure.
L’attention doit être portée sur l’enfant lui-même, pas sur son assiette. (Vous pouvez discuter de ce qu’il fait toute la journée.)
En effet, il existe des conditions comme la maladie, la douleur et la fièvre qui vont réduire l’appétit de l’enfant, mais il ne faut pas oublier que celles-ci sont discontinues, et il ne faut pas l’évaluer comme « il a un problème d’alimentation ».
Les enfants qui ressentent une forte excitation peuvent également ressentir une diminution de l’appétit de temps en temps. Le rejet de nourriture pendant une courte période de temps peut être observé dans des situations excitantes pour l’enfant, comme pendant les périodes d’examens, le début de l’école, aller dans un endroit précieux ou recevoir la nouvelle que quelqu’un qui lui manque viendra chez lui. Cela aussi est temporaire et ne devrait pas être un problème.
Il ne faut pas oublier qu’en sautant quelques repas, l’enfant ne faiblit pas rapidement ou ne tombe pas malade. Afin d’acquérir un véritable comportement alimentaire, les attitudes correctes énumérées ci-dessus, ainsi que l’intérêt et l’amour, doivent également être appliquées patiemment.
Si vous dites : « Mon enfant a un problème d’alimentation et je ne peux pas y faire face seul », nous sommes prêts à vous aider à faire l’analyse ensemble.
problèmes de sommeil
Le besoin de sommeil qui diminue de la petite enfance à l’âge adulte est en moyenne de 13 à 15 heures par jour pour les enfants âgés de 2 à 5 ans.
Alors que les facteurs qui perturbent le sommeil de la petite enfance sont des facteurs physiques tels que la faim, les couches mouillées et les douleurs causées par les gaz, la plupart des soucis et des inquiétudes font partie des raisons qui empêchent de dormir pendant l’enfance.
Comme chez les adultes, il peut être assez difficile pour les enfants de s’endormir après une journée stressante, fatigante ou excitante. Il est nécessaire d’essayer de réduire les effets de ces facteurs afin que les enfants puissent s’endormir facilement.
Créer une « routine du coucher » est la formule la plus simple. Les processus à appliquer pour cela peuvent être :
Éviter les activités stressantes avant d’aller se coucher : ne pas regarder un film anxiogène ou de guerre, ne pas parler d’événements pénibles en présence de l’enfant (ex : l’opération de son oncle), ne pas s’entêter pendant le dîner, notamment sur l’alimentation.
Éviter les jeux de rattrapage qui auront un effet stimulant avant d’aller se coucher
Éteindre la télé quand il est temps de dormir
Prendre un bain chaud avant de se coucher, boire du lait
Jouer de la musique douce dans sa chambre si elle aime ça
S’il est inquiet, allumez une lumière tamisée dans sa chambre ou son couloir, laissez la porte ouverte.
Rester à son chevet jusqu’à ce qu’il s’endorme (mais l’enfant doit savoir que lorsqu’il dort, les parents iront aussi dans leur chambre)
Établir une routine au coucher : se brosser les dents, mettre un pyjama, lire des contes de fées et l’enfant dort
Faire dormir l’enfant dans sa chambre, empêcher le parent de venir se coucher, le renvoyer au lit avec une approche adaptée même s’il se réveille la nuit.
De même, le parent ne doit pas partager le lit de l’enfant, mais s’asseoir sur un coussin ou un canapé et se tenir à côté du lit.
Les adultes ne doivent pas être trop bruyants dans la maison, en respectant l’heure du coucher de l’enfant.
Pas habitué à dormir avec la mère depuis la petite enfance (satisfaire ses besoins sensuels en dehors du sommeil, lors d’activités telles que le jeu et l’allaitement)
Préparer des routines adaptées à l’horloge biologique de l’enfant, ne pas le forcer à dormir plus que nécessaire
Ne pas essayer de forcer un enfant qui n’a pas besoin de dormir pendant la journée
Ne pas être coercitif, ne pas recourir à la punition et à l’intimidation
S’il dit qu’il s’est réveillé en rêvant, le calmer et l’envoyer au lit sans perdre beaucoup de temps peut être un comportement approprié.
Si l’enfant tarde à s’endormir ou vient vers vous peu de temps après s’être couché, cela signifie qu’il a des gains lorsqu’il est avec vous. Vraisemblablement, il n’a peut-être pas été en mesure de satisfaire son besoin de ses parents pendant la journée, son esprit peut être tourné vers son petit frère, il peut être jaloux de lui, ou il peut avoir de l’anxiété et des problèmes qui l’empêchent vraiment de dormir. Bien que la priorité ne soit pas accordée au temps de sommeil, les besoins de l’enfant doivent être essayés pour être compris et traités de manière appropriée.
Ne pas pouvoir dormir à l’école ou dans un foyer/environnement étranger est directement lié au sentiment d’insécurité de l’enfant. Cette situation, qui s’observe surtout chez les jeunes enfants, est due à l’abandon, à l’oubli, aux peurs et aux terreurs de l’enfant. Lorsque le sentiment d’insécurité est surmonté, le problème de sommeil à l’école sera également résolu. Parfois, même le simple fait de laisser le temps peut être une méthode pour parvenir à l’analyse. Cela peut également aider s’il dort avec un objet lui appartenant pendant qu’il dort dans un endroit étranger.
S’il fait des cauchemars fréquents, ne peut pas en parler au réveil, mais a très peur, erre dans son sommeil ou a des terreurs nocturnes, cela doit être évalué par un spécialiste. S’il s’endort fréquemment pendant la journée, il convient également de rechercher s’il existe un problème de santé.
Bien sûr, il y aura des situations extraordinaires où l’enfant aura besoin du parent plus sévèrement, comme un divorce ou un décès. Passer ces processus en se serrant dans les bras et en dormant ensemble peut aider l’enfant à surmonter le traumatisme. Cependant, afin de ne pas causer de résultats indésirables à long terme, il est nécessaire de garder les cérémonies d’harmonie aussi courtes que possible et de s’assurer que l’enfant retrouve son ancienne routine d’harmonie de manière rapide.
Apprentissage de la propreté
Le chemin à suivre lors du démarrage de l’apprentissage de la propreté se compose de trois parties principales.
Travailler sur des éléments qui assurent la préparation
Travailler sur l’idée d’utiliser les toilettes
Habituer l’enfant, qui a atteint la maturité pour être propre, à la toilette.
Préparation : L’intervalle de temps le plus approprié pour l’apprentissage de la propreté est la période entre 2 et 3 ans. Normalement, les différences de développement individuel au milieu des enfants peuvent tirer cette tranche d’âge vers le bas ou vers le haut. La tranche d’âge recommandée fait référence à la tranche d’âge la plus susceptible de réussir. Votre enfant dans ce groupe d’âge est maintenant capable d’utiliser quelques mots verbalement, même si ce n’est pas le cas, peut pointer des objets, effectuer des tâches faciles, vous imiter, est mal à l’aise avec sa couche sale, a probablement atteint la maturité musculaire pour contrôler physiquement le pipi et caca (vers 18-24 mois). ). Il fait un effort pour mettre et enlever ses vêtements et aime se laver les mains dans l’évier. Lorsque vous atteignez ce niveau, vous pouvez lui apprendre à utiliser les toilettes avec un peu d’aide. Certains enfants apprennent d’abord à tenir leur toilette la nuit et se réveillent avec un chiffon propre ; d’autres peuvent gagner à aller aux toilettes la nuit après un entraînement de jour. Dans les deux cas, observez votre enfant; S’il a commencé à montrer les compétences ci-dessus et indique qu’il a besoin d’une toilette avec des gestes ou des mots verbaux, cela signifie que vous pouvez passer à la deuxième étape. Si les symptômes n’apparaissent pas maintenant, vous pouvez le sensibiliser en lui demandant s’il fait pipi/caca. Vous devez également l’encourager à acquérir des compétences telles que l’expression verbale ou l’utilisation de signes, le lavage des mains et le retrait des pantalons et des culottes.
Visites aux toilettes : dans la deuxième étape, vous devez lui apprendre à s’entraîner à s’asseoir sur la cuvette ou le siège des toilettes pour utiliser les toilettes, tirer la chasse d’eau et utiliser les toilettes comme les parents et les autres adultes pour les besoins de la toilette. A ce stade, le fait que les amis de l’école utilisent les toilettes sera aussi un grand élément de motivation. Cependant, je voudrais vous rappeler à nouveau que les enfants ne doivent jamais être comparés à leurs pairs à cet égard.
Même si l’enfant ne fait pas pipi à chaque fois qu’il s’assoit sur les toilettes, une appréciation verbale ou des petites récompenses peuvent être appréciées. Certains enfants ont très peur de s’asseoir sur les toilettes. Ils peuvent être alarmés en tombant dans les toilettes, en touchant un endroit froid nu, le bruit de la chasse d’eau ou le pipi et le caca quittant leur corps et se dirigeant vers un endroit inconnu. C’est là qu’apparaît l’importance du deuxième niveau. Par conséquent, aller aux toilettes de temps en temps peut être utile pour lui montrer que cet environnement n’est pas un endroit à craindre. Son ours en peluche préféré peut être assis sur le siège. Des autocollants peuvent être collés sur le mur pour rendre les toilettes sympathiques. Même s’il ne parle pas de son besoin d’aller aux toilettes maintenant, il a la possibilité d’écouter son propre corps et de percevoir le signal que sa toilette arrive.
Apprentissage de la propreté pendant la journée : Notez sur un tableau les fois où votre enfant mouille la couche pendant environ deux semaines au début de la phase d’éducation. De cette façon, vous vous faites une idée du biorythme. (Vous pouvez voir qu’il reste sec pendant environ 3 heures en moyenne.) Faites-le s’asseoir sur les toilettes lorsqu’il fait pipi/caca dans sa couche, récompensez-le s’il le fait. S’il ne le fait pas, attendez au maximum 10 minutes et faites des suggestions pour qu’il réussisse la prochaine fois, motivez-le. Ne le laissez pas seul aux toilettes la première fois, soutenez-le de votre présence. Attendez à l’extérieur des toilettes pendant que votre dextérité aux toilettes s’améliore. Aidez-le à se déshabiller, nettoyer les fesses, tirer la chasse d’eau, se laver les mains et s’habiller les premiers jours, et réduisez l’assistance les jours suivants afin qu’il devienne autonome dans ces compétences. Dans les jours qui suivent, seuls les conseils verbaux et la maîtrise de soi doivent être remplacés par l’accompagnement de l’enfant aux toilettes et l’attente. Ne soyez pas difficile à ce sujet, mais soyez solidaire et déterminé.
Apprentissage de la propreté nocturne : L’apprentissage de la propreté nocturne chez certains enfants peut prendre des mois après l’apprentissage de la propreté diurne. À cet égard, l’âge des parents pour prendre le contrôle des toilettes, la profondeur du sommeil ou certains facteurs physiologiques peuvent jouer un rôle décisif. Lorsque vous souhaitez donner un entraînement de nuit, le faire aller aux toilettes rapidement avant le coucher, le réveiller le moment venu, utiliser le tableau de biorythme que vous avez préparé auparavant et l’emmener aux toilettes seront également des aides appropriées. Si l’énurésie persiste la nuit, il peut également être proposé de couper la consommation d’aliments liquides 3 heures avant le coucher. Obtenir l’aide d’un expert en énurésie mentale accélérera beaucoup plus le processus.
Se préparer aux accidents : lorsque vous décidez de vous entraîner à la propreté, la situation la plus risquée est l’enlèvement de l’enfant dans des endroits indésirables. Rappelez-vous qu’il était tombé plusieurs fois avant de commencer à marcher, il avait demandé de l’aide en vous tenant la main. Les petits accidents sont très fréquents dans cette formation. L’enfant ne fait qu’apprendre les règles du monde des adultes. Nettoyez cette zone avec compréhension et patience et dites « ne vous inquiétez pas, vous y arriverez la prochaine fois ». Ne caractérisez pas le pipi et le caca comme des choses dégoûtantes qui ne devraient pas être touchées ou contaminées. Être trop obsédé par le nettoyage peut rendre plus difficile pour votre enfant l’apprentissage de la propreté. Il peut retenir son pipi/caca même s’il vient ; peut refuser d’aller aux toilettes dans des endroits inconnus. Les pleurs peuvent développer des réflexions telles que la colère.
Choses à garder à l’esprit : Une fois qu’un enfant est propre, ne le refait pas une sieste juste pour son propre confort. Emportez des vêtements adéquats si vous craignez un accident à l’extérieur. Si nécessaire, repoussez la visite de vos amis très méticuleux.
Les enfants qui ont reçu une formation à la propreté pour certaines raisons telles que la maladie, l’entrée à l’école, la naissance de frères et sœurs, l’incompatibilité entre les parents et le décès d’un membre de la famille peuvent rechuter. Dans de courtes situations réactives périodiques, aborder l’enfant avec empathie peut résoudre le problème. Cependant, il peut y avoir un long processus de trempage qui nécessite une aide professionnelle. Afin de résoudre le facteur psychologique à l’origine du problème et de se débarrasser de cette situation le plus rapidement possible, il est nécessaire de faire appel à un expert.
L’apprentissage de la propreté chez les enfants scolarisés doit être réalisé en parallèle à la maison et à l’école, avec l’information de l’enseignant et du personnel auxiliaire nécessaire. Si l’enfant reçoit des soins d’une personne telle qu’une personne qui s’occupe d’elle ou une grand-mère, cette personne doit également adopter une position individuelle face à l’attitude parentale. Il ne devrait pas non plus y avoir de différence entre les parents en termes d’attitudes.
pipi au lit
L’apprentissage de la propreté peut commencer au milieu de 18 à 24 mois lorsque le contrôle de la vessie commence. Cependant, en raison de facteurs variables chez certains enfants, l’acquisition complète de l’apprentissage de la propreté jour et nuit peut se poursuivre jusqu’à l’âge de 3,5 à 4 ans, même certaines sources donnent la limite supérieure à 4,5 à 5 ans.
L’énurésie nocturne est l’un des problèmes de comportement les plus courants à l’âge préscolaire. Cependant, compte tenu des tranches d’âge ci-dessus, il n’est pas toujours possible d’interpréter le comportement d’énurésie nocturne comme un trouble du comportement. La tranche d’âge dans laquelle les muscles liés à l’âge auquel l’apprentissage de la propreté commence à être donné peut être étendue jusqu’à deux ans chez certains enfants.
Le problème d’énurésie nocturne peut être examiné en 3 groupes principaux :
seulement la nuit
seulement pendant la journée
De nuit comme de jour
Seul le problème de l’énurésie nocturne peut être interprété que l’enfant n’a pas atteint la maturité musculaire maintenant ou que le sommeil de la nuit est lourd. Cependant, il convient de déterminer s’ils ont des problèmes émotionnels ou non.
S’il y a une plainte d’énurésie nocturne uniquement pendant la journée, si l’apprentissage de la propreté est terminé depuis longtemps et que le problème a commencé même s’il n’y a pas eu d’énurésie nocturne dans le passé, il est nécessaire d’enquêter sur les ressources physiques et spirituelles.
En présence d’énurésie diurne et nocturne, il est utile de consulter un spécialiste sans perdre de temps, car les raisons physiques font l’objet de discours, de même que les problèmes mentaux peuvent faire l’objet de discours.
Surtout après l’âge de 4 ans, il est assez humiliant pour les enfants d’avoir encore un comportement infantile. Attribuer le crime aux gènes ou aux ancêtres ne résout pas le problème, dire que « son père était comme ça », au contraire, cela peut retarder l’analyse et traumatiser encore plus l’enfant.
Les causes de l’énurésie nocturne
Facteurs physiologiques :
Troubles physiologiques des voies urinaires, des reins et de la vessie, problèmes de structure musculaire et frontalière, infections
causes héréditaires
Boire trop de liquide avant le coucher
facteurs spirituels
Un manque de confiance en soi
besoin d’attention
La jalousie fraternelle (surtout quand un nouveau bébé arrive dans la famille)
Rencontrer des situations qui causent de la tension et de l’anxiété
Déménager – changer d’école
Divorce – séparation
Conflits et querelles entre parents
Décès ou maladie précieuse dans la famille
Se faire opérer par un proche ou lui-même
Blessure ou accident grave
Exposition à la pression ou au harcèlement
Attitude négligente du parent pour éliminer le besoin de toilette de l’enfant
Apprentissage de la propreté coercitive des parents
Retard de développement ou mental
Certaines expériences qui n’affectent pas directement l’enfant, comme les cambrioleurs qui entrent par effraction dans la maison, mais qui peuvent être terrifiantes.
Que faire pour résoudre le problème de l’énurésie nocturne
Diagnostiquer et traiter les facteurs physiques avec un examen médical
Réduire ou ne pas donner de nourriture liquide avant le coucher et au milieu du sommeil
Faire attention à l’hygiène génitale contre les infections urinaires
Ne pas présenter un état très méticuleux, convaincant et oppressant pendant l’apprentissage de la propreté
Le parent prend régulièrement l’enfant et l’emmène sur la toile pour qu’il prenne l’habitude de se réveiller la nuit et d’aller aux toilettes
Ne pas jouer à des jeux très actifs avant d’aller au lit car être très fatigué rendra difficile le réveil la nuit.
Ne pas réagir par une réaction, ne pas punir, ne pas juger, ne pas se moquer de l’enfant les jours où il mouille son lit ; En avertissant l’environnement proche, l’enfant abordera ce comportement involontaire avec des réactions appropriées.
Pour répondre aux besoins spirituels de l’enfant, pour soutenir sa capacité à s’exprimer
Partager le problème et collaborer avec l’enseignant.
doigt sucer
Selon de nombreuses théories spirituelles, lors de l’élimination des besoins nutritionnels chez les nourrissons âgés de 0 à 1 an, fournir des contacts tels que l’allaitement, les câlins et les attouchements par la mère renforce le développement du sentiment de foi en le bébé. Lorsque ce besoin, qui va de pair avec l’alimentation, c’est-à-dire le comportement de succion, ne peut être satisfait correctement, on constate que les jeunes enfants se tournent à l’avenir vers le comportement de succion (sucer les doigts) lorsqu’ils ressentent le besoin de confiance.
Alors que certains enfants sucent leur pouce à différents moments de la journée, d’autres peuvent choisir ce comportement uniquement pendant leur sommeil. Le point commun aux deux est la « recherche de la confiance ». Lorsque l’enfant ressent une tension dans la journée, il essaie de satisfaire son besoin de croyance en se tournant vers son doigt ou un objet qu’il peut sucer. La transition vers le sommeil nécessite également une volonté de faire confiance à l’environnement, d’être capable de supporter d’être seul et peut-être même de faire des rêves terribles. Les enfants qui ne peuvent pas atteindre ce niveau de préparation peuvent présenter des comportements tels que la succion du pouce, la succion du coin de l’oreiller ou la succion du bras du pyjama.
Certains facteurs environnementaux peuvent également pousser l’enfant à sucer son pouce. Par exemple, un enfant avec un nouveau frère ou une nouvelle sœur peut imiter le comportement de pipi au lit et de succion du biberon du bébé ou les remplacer par la succion du pouce. Parfois, la succion du pouce peut être observée chez les enfants qui sont coupés du sein de leur mère ou laissés avec une tétine même s’ils ne sont pas prêts. Chez certains enfants, un court comportement périodique peut se produire sous la forme d’imiter un ami qui suce son pouce.
Ce qui est précieux ici, c’est la fréquence du comportement et les situations et environnements dans lesquels il se produit. Bien que le comportement de succion du pouce jusqu’à l’âge de 3 ans puisse être considéré comme normal, cette habitude peut s’étendre jusqu’à l’âge de 6-7 ans, et à mesure que la durée augmente, la possibilité de provoquer une détérioration de la structure des dents, du palais et de la mâchoire augmente. dans la structure des doigts. Afin d’éliminer le comportement, crier, punir, mettre du poivre sur son doigt, dire « retire ta main de ta bouche » ne constitue pas une analyse. Si vous voulez vraiment obtenir des résultats, concentrez-vous sur les comportements positifs, pas sur la succion du pouce, et montrez-leur que vous en êtes conscient en les félicitant. Tout en faisant tout cela, n’oubliez pas de faire de votre mieux pour satisfaire le besoin d’attention et d’amour de votre enfant. Si vous n’arrivez pas à obtenir des résultats malgré tout, partagez définitivement votre problème avec un expert.
Ronger les ongles
C’est l’un des problèmes de comportement les plus courants dans l’enfance. C’est une situation dont les parents essaient de se débarrasser le plus tôt possible, notamment en raison de problèmes esthétiques et de la possibilité d’attraper des germes.
Naturellement, les enfants sont souvent dérangés par cette situation et ils sont confrontés à des critiques et à des situations impopulaires. Cependant, il est inévitable que le comportement persiste à moins que la cause sous-jacente ne soit découverte et que le problème ne soit analysé.
Les raisons qui poussent l’enfant à se ronger les ongles sont généralement d’origine spirituelle, comme le besoin d’attention et d’amour, l’insécurité et les difficultés à se parler. Par conséquent, se concentrer uniquement sur l’événement avec des approches comportementales sans résoudre le problème principal n’aide pas à diminuer le comportement, et si trop de pression est exercée sur l’enfant, cela peut également le faire augmenter.
ignorer
Avertir
punir
application de vernis à ongles
« Êtes-vous un bébé ? » être sarcastique sous la forme de
punir physiquement;
sont les principales formules qui ne fonctionnent pas.
Au lieu de cela, il conviendrait de mentionner que ronger les ongles de l’enfant dans un moment calme est à la fois un comportement inapproprié pour l’hygiène bucco-dentaire et gâche l’aspect esthétique des mains. De plus, il est absolument nécessaire de déterminer la situation qui cause de la détresse à l’enfant. Préparer un tableau de comportement pour cela et prendre des notes dans quelles situations et environnements l’enfant se ronge les ongles aidera à parvenir à l’analyse. Il convient également d’examiner si un facteur d’inquiétude est apparu dans l’environnement immédiat au cours de la dernière période. La présence d’éléments tels que le conflit entre les parents à côté de l’enfant, le décès ou la maladie d’une personne proche, l’arrivée d’un nouveau frère et l’approche très oppressive-punitive du parent envers l’enfant peuvent également déclencher le comportement. Lorsque le problème source est trouvé et résolu, le comportement de se ronger les ongles diminuera et disparaîtra également. Si la famille a du mal à identifier le problème et à le faire analyser, il serait opportun de demander l’aide d’un spécialiste afin que le comportement ne s’installe pas.
Développement et éducation sexuelle (2-6 ans)
Les jeunes enfants sont intimement impliqués dans leur propre corps. La première tentative de reconnaissance de l’environnement commence par la reconnaissance de son propre corps. La façon de se connaître est de se toucher et de regarder dans les premières années de la vie. Pour les bébés nés avec une structure égocentrique, leur propre corps est la source la plus importante d’intérêt et de plaisir. Dans les premiers jours de la vie, la plus grande source de plaisir pour le bébé est la satisfaction de ses besoins d’être embrassé, allaité et nettoyé par sa mère, et le sentiment de soulagement et de confiance qu’il ressent pendant cette période. Toucher le sein de sa mère pendant l’allaitement et toucher de l’eau chaude pendant qu’il prend un bain sont les premières étapes du plaisir sensuel.
Dans la période 0-2 ans, les bébés apprennent à s’amuser en touchant leur corps avec divers mouvements cinétiques. Ils peuvent également apprécier le toucher de la couche ou le toucher lorsqu’ils sont essuyés.
À l’âge de 2-3 ans, avec le début de l’apprentissage de la propreté, ils acquièrent de nouvelles expériences en touchant différents objets de la région génitale, qui est sans couches. En cette période d’apprentissage de la propreté, la curiosité sexuelle se concentre principalement sur la zone où se trouvent les organes génitaux.
Dans la tranche d’âge de 3 à 6 ans, il compare son corps à celui de ses pairs ou de sa fratrie en ajoutant la curiosité environnementale au processus d’apprentissage de son corps. En ajoutant des compétences linguistiques à des outils d’apprentissage limités basés sur le regard et le toucher, il entre dans la période où il pose de nombreuses questions sur la sexualité. Une augmentation du jeu tactile ou une tendance à se masturber peut être observée chez les pairs.
A ce stade, l’approche de la famille est d’une grande valeur. Plus les réponses des parents à l’intérêt et à la curiosité de l’enfant et aux attitudes qu’ils adoptent sont réelles et appropriées, plus la première réussite de l’éducation sexuelle de l’enfant sera véridique ; La possibilité de faire face aux problèmes de l’adolescence et de l’âge adulte sera également facile sur une base individuelle. Une approche négative peut amener les enfants à avoir honte de leur sexualité dans leurs dernières années et peut les empêcher d’établir un contact sain avec leur famille et de vivre en harmonie avec les caractéristiques de leur propre sexe.
Ce n’est pas une analyse qui interdit à l’enfant de toucher son corps (région génitale) pour se découvrir, le condamner, le punir, lui frapper les mains. Interdiction et punition n’empêcheront pas cette curiosité, l’enfant tentera de satisfaire sa curiosité à la première occasion qu’il trouvera, mais cette fois il se sentira coupable.
Le meilleur moment pour l’éducation sexuelle est celui où l’enfant commence à se poser des questions sur son corps. Prendre l’enfant devant nous à l’improviste et essayer de lui enseigner quelque chose avec des phrases comme un cours magistral rend le processus d’apprentissage, qui est très naturel, artificiel. L’important ici est de déterminer ce qui intéresse l’enfant et de donner les réponses appropriées.
Donner des réponses qui ne sont pas dans l’intérêt de l’enfant ou qui contiennent trop de détails peut perturber l’enfant. De même, la façon dont nous répondons à la question affecte l’interprétation de l’événement par l’enfant. Il ne faut pas l’oublier en répondant aux questions; des réponses ni trop détaillées ni trop simples ne sont données. Les réponses adaptées à leur âge et suffisamment détaillées pour satisfaire leur curiosité doivent être préférées.
La fille, que l’on voit fréquemment dans la tranche d’âge 3-6 ans, essaie de se maquiller comme sa mère, porte des vêtements et des chaussures, le garçon essaie de se raser comme son père, et choisit des chemises et des chaussures à sa forme sont naturelles développementales et sont les premiers indicateurs du développement de l’identité sexuelle. Mais parfois, au contraire, les garçons s’intéressent aux collants, aux épingles à cheveux comme les filles, et jouent avec des poupées ; des situations peuvent survenir où les filles sont intéressées à se faire couper les cheveux courts et à jouer à des jeux de style garçon.
Pour les enfants qui modélisent le comportement du sexe opposé, tout d’abord, la raison du comportement doit être étudiée en étant un observateur. S’il est dû à l’attention ou simplement à la curiosité, il cessera bientôt de toute façon ; Il n’y a pas besoin d’intervention ou de panique. Cependant, si ces comportements perdurent depuis longtemps et que les comportements propres à leur propre sexe ont diminué, il est absolument nécessaire de demander l’aide d’un expert à ce stade.
L’absence d’un modèle peut retarder ou empêcher l’identification dans des situations telles que le divorce, la perte d’un parent ou l’absence trop longue de la maison en raison du travail. Parfois, le désir d’avoir un enfant du sexe absolu peut amener la famille à élever l’enfant du sexe opposé. Dans ce cas, il est recommandé que la famille consulte pour résoudre le problème.
Les parents sont la source la plus appropriée pour répondre aux questions des enfants entrant dans l’âge de la curiosité sexuelle ; Cependant, plusieurs fois, l’enfant voudra tester l’exactitude en observant cette première information du parent. Si elle va à l’école, elle essaiera d’observer ses camarades de classe pendant qu’ils sont aux toilettes ou cherchera des occasions de s’embrasser et de se toucher pendant les jeux.
S’il n’obtient pas de réponse satisfaisante de ses parents, il demandera à d’autres adultes ou à des enfants plus âgés. L’enfant qui se tourne vers des sources inappropriées est susceptible d’obtenir des informations sans surveillance. Ces personnes peuvent donner à votre enfant des informations qui ne sont pas appropriées à son niveau de développement, déroutantes, incomplètes ou complètement fausses. S’efforcer de répondre à chaque question sous la forme appropriée afin d’éviter que l’enfant ne se tourne vers des ressources inappropriées et de l’éduquer pour de vrai. N’ayez pas peur de dire « je ne sais pas » lorsqu’il y a des questions auxquelles vous ne connaissez pas la réponse. Revenez-y en recherchant la réponse à la question. Soyez toujours la base pour qu’elle s’ouvre et vous fasse confiance. Ainsi, vous pouvez être beaucoup plus efficace pour faire face à d’éventuels problèmes à l’avenir.
Si vous avez des questions sur la manière de dispenser une éducation sexuelle adaptée au développement de votre enfant, vous pouvez obtenir l’aide de notre spécialiste.
Peurs d’enfance
L’anxiété est un sentiment naturel et normal que l’on retrouve chez tout être humain. Elle est souvent ressentie contre des choses inconnues, inconnues ou développée contre des situations incontrôlables.
Les problèmes d’enfance sont courants dans le groupe d’âge de 3 à 6 ans. Les horreurs vécues à un niveau qui interfère avec la vie quotidienne de la personne sont appelées « phobies ».
Les horreurs vécues dans l’enfance sont principalement liées aux éléments suivants : être seul, peur de certains animaux, du noir, des monstres, des bruits forts de la nature comme la foudre et la pluie, peur de tomber malade ou de mourir d’un membre de la famille.
De plus, selon l’expérience, des réactions telles que la peur du médecin, de la police, du voleur, du noir et du chien sont également fréquemment observées dans ce groupe d’âge.
Les enfants parlent parfois verbalement de leurs préoccupations et parfois ils l’expriment avec leur langage corporel. Les enfants craintifs peuvent vouloir voir leurs parents plus souvent avec eux. Ils peuvent donner des symptômes tels que la transpiration, l’énurésie nocturne, la succion du pouce, la morsure des ongles, des douleurs abdominales et des rêveries anxieuses.
Si vous observez également des comportements similaires chez votre enfant, vous pouvez l’aider à surmonter ses inquiétudes en prenant les mesures énumérées ci-dessous.
Ne vous moquez pas de lui à propos des choses dont il a peur, ne dites pas : « Il a peur de ça aussi ».
N’utilisez pas d’éléments qui peuvent provoquer la terreur tels que la police, les aiguilles, les chiens, les insectes pour lui faire faire le comportement que vous souhaitez.
Ne les laissez pas regarder des émissions de télévision ou des films dont ils pourraient avoir peur ; Ne lisez pas d’histoires anxiogènes.
Si un événement négatif se produit autour de vous (par exemple, un cambriolage dans la maison du voisin), ne permettez pas que des commentaires sur l’événement soient faits en présence de votre enfant.
Revoyez comment vous réagissez aux situations effrayantes qui vous arrivent, ajustez votre comportement pour être un modèle positif pour votre enfant.
Informez-le et préparez-le aux activités dont il peut avoir peur mais qui doivent être faites (ex. examen dentaire).
Faites preuve d’empathie et encouragez-la à surmonter ses inquiétudes, et n’hésitez pas à demander des renforts à un expert si nécessaire.
Si votre enfant dit qu’il vit des horreurs ou parle physiquement de son soignant ou d’un tiers, assurez-vous d’enquêter sur la question.
