L’autisme est associé à de nombreuses maladies. Maintenant, il n’a pas été prouvé que quelqu’un au hasard est la principale maladie qui mène à l’autisme.
Un point à garder à l’esprit est qu’il existe des formes très différentes d’autisme, des plus sévères aux plus bénignes. Dans ses formes très sévères, des problèmes supplémentaires tels que l’épilepsie, l’agressivité et les problèmes de sommeil sont plus fréquents. Dans ces cas, il existe d’autres maladies qui accompagnent et provoquent souvent l’autisme.
1- retard mental
Bien que certains enfants ayant une déficience intellectuelle ne répondent pas à tous les critères, ils peuvent présenter des traits autistiques. À un moment donné, de nombreux enfants autistes ont un retard mental. La susceptibilité de l’individu à l’autisme dépend du niveau d’intelligence, de la compétence de l’enfant en matière d’élocution et de la flexibilité cognitive des capacités mentales ; Autrement dit, il s’agit de pouvoir généraliser ce qu’ils ont appris. Une étude de 2001 sur 26 enfants autistes en Grande-Bretagne a révélé que 30 % avaient une intelligence normale (QI supérieur à 70), 50 % avaient un retard mental modéré et 20 % avaient un retard mental (QI) sévère. moins de 35 ans). Une seule étude a montré qu’environ 94% des 65 enfants atteints de PPD et du syndrome d’Asperger avaient une intelligence normale.
Alors que tous les symptômes apparaissent dans l’autisme sévère dans l’autisme sévère, l’autisme léger peut parler à temps, établir un contact visuel et recevoir une éducation normale au niveau de ses pairs.
2- Déficit de l’attention et trouble de la concentration
Le déficit d’attention est l’incapacité de se concentrer au niveau des pairs. Les symptômes commencent souvent avant l’âge de sept ans et varient parfois et apparaissent à l’adolescence. Ces personnes ne se concentrent pas sur le jeu pendant leur enfance, ne peuvent pas écouter la leçon longtemps, ne peuvent pas suivre l’écriture, ne peuvent pas garder les devoirs à l’esprit, ont du mal à organiser leurs horaires quotidiens et le font souvent. Erreurs dans les examens écrits. Ils ne peuvent pas faire leurs devoirs seuls. s’ennuie rapidement de l’activité habituelle; Ils sautent d’une activité à l’autre. Il n’y a pas d’intérêt commun. (C’est l’état dans lequel un enfant ne peut pas se concentrer sur un objet ou une activité avec une autre personne.) En vieillissant, il peut devenir oublieux, distrait, avoir du mal à se concentrer sur des tâches qui nécessitent de la concentration, avoir l’habitude de procrastiner et s’ennuyer du travail en peu de temps. Si votre enfant présente des caractéristiques similaires, partagez vos observations avec les pédopsychiatres.
3- Épilepsie
Un autre cas différent en ce qui concerne la trajectoire de l’autisme est la régression de l’autisme. Au moins un tiers des enfants autistes ont une régression autistique. Le rebond autistique est parfois associé à des crises d’épilepsie. 30% des personnes autistes souffrent de crises d’épilepsie. Ces crises surviennent jusqu’à la puberté. Un tiers des enfants autistes à l’adolescence et chez les jeunes adultes ont eu au moins deux crises d’épilepsie. L’incidence des convulsions est plus élevée dans l’enfance. L’âge d’apparition le plus courant est la puberté. La présence de crises indique un traumatisme pour le système frontalier central. Le type de crise connu sous le nom de « crise infantile » qui commence dans l’enfance provoque également des symptômes d’autisme.
Rapin (1998), dans une étude portant sur 180 enfants autistes, a rapporté que 30 % des enfants développaient des crises, 11 % souffraient d’épilepsie, 17 % avaient des crises sans diagnostic d’épilepsie et les 5 % restants avaient déclenché des crises d’épilepsie. . . convulsions;
L’électroencéphalographie (EEG) est l’enregistrement et l’examen de l’activité électrique des cellules cérébrales avec des électrodes placées sur le cuir chevelu sans aucun danger pour les enfants. Grâce à cette méthode, l’activité bioélectrique de base du cerveau peut être mise en évidence chez les enfants autistes, ainsi que les anomalies associées ou non à l’épilepsie.
Tous les types de crises peuvent être observés chez les enfants autistes. La plupart des enfants souffrant de crises d’épilepsie qui ont subi un sommeil prolongé ont été déterminés comme souffrant d’«épilepsie occulte» aux troisième et quatrième stades du sommeil.
4- Problèmes d’apprentissage
Les enfants autistes ont des problèmes d’apprentissage généraux et peuvent généralement s’épanouir dans un domaine et être à la traîne dans un autre. Un enfant autiste peut très bien réussir dans certains domaines, comme la force de la mémoire et la capacité musicale, tout en échouant dans d’autres comme la lecture et le cyclisme. Il ne faut pas oublier qu’un enfant autiste peut également avoir des déficiences auditives et visuelles en plus des handicaps, et l’autisme peut également exister chez un enfant handicapé physique. Il y a des problèmes d’attente. Ils ont du mal à passer du temps non programmé et insuffisamment organisé. Ils ont du mal à généraliser ce qu’ils ont appris. Ils ont toujours besoin de lignes directrices pour généraliser. Il peut y avoir un retard dans le démarrage de leurs homologues cinétiques. Parfois, ils sont terribles dans les domaines où ils réussissent, et parfois ils sont suffisants dans les domaines où ils sont mauvais. Certains ont des compétences avancées en lecture. C’est ce qu’on appelle l’hyperréflexie. On sait que 10 à 20 % des personnes autistes sont hyperprêtes. Ces enfants autistes apprennent à lire par eux-mêmes très tôt, disons à 2-3 ans, mais ils ne peuvent pas comprendre ce qu’ils lisent. Ils sont bons pour les travaux qui nécessitent de la mémoire brute ou des capacités de mémoire d’un passé lointain.
5- Hyperactivité
L’hyperactivité est l’une de ces situations dans lesquelles le contrôle de l’attention n’est pas complètement développé, en particulier dans les situations qui provoquent de la détresse ou du plaisir, et le contrôle de l’attention est altéré. Certains enfants autistes peuvent être très actifs, tandis que d’autres peuvent être si inactifs et calmes qu’ils peuvent être décrits comme hyperactifs. De nombreux enfants autistes peuvent également être distraits par l’hyperactivité. On pense que le problème le plus important de l’autisme réside dans les systèmes qui fournissent l’attention. L’hyperactivité est particulièrement évidente chez les enfants vers l’âge de deux ans. Chez certains enfants, elle persiste longtemps et devient un problème majeur. Les périodes très actives suivent les périodes d’activité inactive au fil du temps. Parfois, beaucoup d’activité n’est visible que dans des environnements et des situations évidents. Toutes les activités ne doivent pas être considérées comme de l’hyperactivité. Comportements qui pourraient servir d’exemple aux personnes ayant des caractéristiques hyperactives : les crises de colère et les comportements agressifs des enfants autistes surviennent souvent lorsque quelque chose qu’ils veulent faire n’est pas fait, lorsque le système dans leur tête s’effondre, lorsqu’ils se sentent stressés et parfois lorsque les adultes ne sais pas ou ne comprends pas pourquoi. On pense également que les crises de colère et l’agressivité sont le résultat du stress que vivent les enfants autistes parce qu’ils ne peuvent pas comprendre ce qui se passe autour d’eux. Il est inévitable que cette tension brouille les intérêts des enfants, rende leur entourage impuissant, voire les intimide, en plus de cela ces comportements affecteront négativement la vie d’apprentissage de l’enfant autiste.
Que devrait-il faire?
1. Les facteurs qui causent les accès de colère, s’il y en a, doivent être trouvés et, si possible, éliminés.
2. Le comportement d’un enfant ne doit jamais effrayer les autres.
3. Il faut considérer que l’enfant ne fait pas cela pour nuire aux autres, c’est une forme de monologue intérieur.
4. L’enfant doit apprendre les véritables canaux de parler de lui-même.
5. Lorsque la crise de colère est terminée, après être resté silencieux pendant 2-3 secondes, le comportement de l’enfant doit être pris en compte et loué.
Si l’enfant porte atteinte à ses biens et à son environnement pendant la crise de colère :
1. Si possible, l’enfant doit être déplacé dans un environnement isolé.
2. L’enfant doit être soulevé par l’adulte avec son dos sur la poitrine de l’adulte et sa tête doit être à 10 cm du menton de l’adulte. Sous la tête de l’enfant – si l’enfant n’abîme pas le menton et la tête de l’adulte – le modèle doit être maintenu fermement, en le contrôlant en le tordant pour que les jambes restent au milieu des jambes de l’adulte. Cela devrait continuer jusqu’à ce que l’explosion de colère et d’agressivité diminue, jusqu’à ce que la force et le calme de l’enfant diminuent, et ce qu’il ne faut pas oublier au milieu, c’est que les adultes n’interfèrent pas avec la verbalisation de l’enfant et qu’il maintient son calme.
